сотрудник с 01.01.2022 по настоящее время
Россия
Управление персоналом признается одной из наиболее важных сфер жизни любой организации. Повышение эффективности управления трудовыми ресурсами в бюджетных учреждениях также, как и в коммерческом секторе, основываются на материальных и нематериальных мотиваторах, но инструменты включения таких стимулов в бюджетных учреждениях крайне ограничены в силу специфики их деятельности. Проблемы, которые испытывают молодые специалисты при трудовой адаптации: неготовность коллектива принять нового сотрудника, отсутствие поддержки и помощи в освоении новой трудовой деятельности со стороны коллег, невыполнение работодателем обещанных условий, постоянное давление со стороны начальства и сверхнагрузка. Целью исследования заключается в разработке дополнительных компетенций для дисциплины «Самоменеджмент» для всех направлений подготовки, при освоении которых в учебных заведениях, студенты смогут легко проходить трудовую адаптацию не только при приеме на работу, но и при прохождении практик на предприятиях.
трудовая адаптация, бюджетное образовательное учреждение, самоменеджмент, молодые специалисты
Введение
Особенности профессиональной деятельности работников бюджетной сферы заключаются в том, что их труд осуществляется «во благо государства», а не в пользу выгоды организации. Следствием такой специфики служит неприемлемость многих механизмов совершенствования управления персоналом, получивших широкое распространение в коммерческих организациях, например, ограничения применения финансовых стимулов по причине того, что бюджетное учреждение – это некоммерческая организация, где заложен принцип подушевого финансирования [1].
Управление персоналом в бюджетных учреждениях как процесс – это способы и методы воздействия субъектом управления (руководством учреждений) на функции, содержание, интенсивность, качество выполняемой работы работниками учреждений для выполнения работ, оказания услуг для обеспечения выполнения государством своих полномочий, функций в сферах науки, образования, здравоохранения, культуры и т.д. [6].
К основной проблеме финансового мотивирования персонала в бюджетных учреждениях можно отнести дотационный характер деятельности учреждений. Поэтому руководителям бюджетных образовательных учреждений следует разработать систему нефинансовых поощрений сотрудников, особенно впервые прибывших на работу.
Целью исследования является разработка дополнительных компетенций для дисциплины «Самоменеджмент» для всех направлений подготовки, при освоении которых в учебных заведениях, студенты смогут легко проходить трудовую адаптацию не только при приеме на работу, но и при прохождении практик на предприятиях.
Практическая значимость. Результаты исследования апробируются при преподавании дисциплины «Самоменеджмент» у студентов ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет» и могут быть использованы другими высшими учебными заведениями.
Материал
При изучении принципов и методов системы трудовой адаптации применялись методы: формальная логика, статистический анализ, анкетирование.
Использовались публикации авторов: Гониной О.О., Ильченко С.В Ежуковой И.Ф., Ивановой О.Э., Саругланова А. Н. и др., официальные статистические данные, нормативно-правовая база.
Результаты
Трудовая адаптация – это управленческий процесс включения вновь принятого на работу человека, суть которой сводится к принятию традиций, норм и ценностей организации, а также способов и форм профессионального выполнения трудовой деятельности [2,3,9].
С учетом видов трудовой адаптации ее можно назвать комплексным процессом приспособления сотрудника к психологической, производственной, культурной и организационной среде, в результате чего у него формируются или совершенствуются новые умения и навыки.
Благодаря успешной трудовой адаптации у организации происходит снижение текучести кадров и рост экономических показателей, а у молодых специалистов – повышение эффективности труда и бесстресовое вхождение в коллектив.
На трудовую адаптацию сотрудников влияют следующие основные факторы:
- морально-психологический климат в коллективе;
- правовые и организационные отношения между руководством и подчиненными;
- условия труда.
Если в коммерческих организациях заработная плата сотрудника часто зависит от результатов его труда, то в бюджетных образовательных учреждениях заложен принцип подушевого финансирования и дотационный характер деятельности учреждения, который регулируется государством – как его учредителем.
Проанализируем статистические данные по количеству бюджетных образовательных учреждений и движению персонала в них.
Таблица 1
Число бюджетных учреждений по видам экономической деятельности и формам собственности [7, С. 100-101]
|
Годы |
Всего (единиц) |
В том числе по формам собственности |
||
|
|
федеральная собственность |
собственность субъектов Российской Федерации |
муниципальная собственность |
|
|
2019 |
249 254 |
41 195 |
53 231 |
154 828 |
|
2020 |
246 923 |
40 822 |
53 923 |
152 178 |
|
2021 |
247 568 |
42 246 |
54 231 |
152 178 |
|
2022 |
246 358 |
42 906 |
54271 |
149 181 |
|
|
|
В том числе в сфере образования |
||
|
2019 |
96 432 |
2 123 |
10 684 |
83 625 |
|
2020 |
95 987 |
2 134 |
11 191 |
82 662 |
|
2021 |
95 222 |
2 119 |
11 262 |
81 841 |
|
2022 |
93 914 |
2 159 |
11 418 |
80 337 |
По данным табл. 1 можно сделать вывод, что число бюджетных учреждений, в том числе и образовательных, имеет тенденцию к снижению, особенно в муниципальном секторе. Аналогичная ситуация и с численностью работников в бюджетных учреждениях (табл. 2).
Таблица 2
Численность работников бюджетных учреждений по видам экономической деятельности и формам собственности (тысяч человек) [7, С. 102-103]
|
Годы |
Всего |
В том числе по формам собственности |
||
|
|
федеральная собственность |
собственность субъектов Российской Федерации |
муниципальная собственность |
|
|
2019 |
13 691,5 |
3 827,6 |
5 090,7 |
4 773,3
|
|
2020 |
13 692,1 |
3 840,8 |
5 107,5 |
4 743,8 |
|
2021 |
13 613,7 |
3 803,3 |
5 120,6 |
4 689,8 |
|
2022 |
13 452,8 |
3 769,7 |
5 057,3 |
4 625,8 |
|
|
|
В том числе в сфере образования
|
||
|
2019 |
3 523,3 |
315,7 |
3 060,2 |
147,4 |
|
2020 |
3 506,3 |
317,9 |
3 050,2 |
138,3 |
|
2021 |
3 482,2 |
313,3 |
3 063,8 |
105,2 |
|
2022 |
3 405,2 |
308,8 |
2 994,5 |
101,9 |
Данные таблицы 3 свидетельствуют о том, что в бюджетных образовательных учреждениях больше работников уходит, чем приходит, в основном, по собственному желанию (80%).
Таблица 3
Прием и выбытие работников в сфере образования [7, С. 106-107]
|
Годы |
Принято работников (тыс. чел.) |
Принято работников (в % от общей численности) |
Выбыло работников (тыс. чел.) |
Выбыло работников (в % от общей численности) |
Выбыло (в % от общей численности) |
||
|
По собственному желанию |
По соглашению сторон |
В связи с сокращением |
|||||
|
2021 |
1 075,7 |
21,1 |
1 124,5 |
22,1 |
79,3 |
5,5 |
1,9 |
|
2022 |
1 265,4 |
25,0 |
1 275,1 |
25,2 |
80,9 |
5,0 |
1,4 |
Данные таблицы 4 свидетельствуют о том, что имеются вакансии в бюджетные учреждения, в том числе и в сфере образования.
Таблица 4
Численность требуемых работников на вакантные рабочие места по видам экономической деятельности в бюджетные учреждения [7]
|
|
Тыс. чел. |
В % от списочной численности работников |
||
|
2021 |
2022 |
2021 |
2022 |
|
|
Всего по сферам деятельности |
1798 |
1951 |
5,4 |
5,9 |
|
В том числе образование |
93 |
104 |
1,8 |
2,0 |
Далее проанализируем оплату труда в бюджетных учреждениях (табл. 5).
Таблица 5
Оплата труда работников (руб.) [7]
|
Показатели |
2010 |
2015 |
2020 |
2022 |
|
Среднемесячная номинальная заработная плата по всем видам деятельности |
20952 |
34030 |
51344 |
65338 |
|
Среднемесячная номинальная заработная плата в образовательных учреждениях |
14071 |
26924 |
39563 |
48400 |
В образовательных учреждениях наблюдается рост заработной платы, но ниже среднеотраслевых по стране.
Среднемесячная номинальная заработная плата образовательных учреждений отстает от среднемесячной номинальной заработной платы таких видов деятельности, как: добыча полезных ископаемых в 2,4 раза; организации связи – в 2,5 раза; торговля, строительство и транспорт – в 1,2 раза; финансовая сфера – в 3 раза [7].
Таким образом, в бюджетных образовательных учреждениях наблюдается текучка кадров, что объясняется, в первую очередь, низкой заработной платой, поэтому руководителям бюджетных образовательных учреждений необходимо предпринимать ряд нефинансовых стимулов, в том числе меры по трудовой адаптации молодых специалистов.
Обсуждение
Рассмотрим трудовую адаптацию молодых специалистов в дошкольных и школьных образовательных учреждениях. Было проведено анкетирование среди студентов социально-педагогического факультета Сочинского государственного университета, которые частично трудоустроены или проходили практику (табл. 6).
Респондентам было предложено оценить степень своего согласия с содержанием предложенных утверждений от 1 до 5 баллов. Цифры означают следующие ответы: 5 – совершенно согласен; 4 – согласен; 3 – трудно сказать; 2 – не согласен; 1 – совершенно не согласен.
Таблица 6
Подведение итогов анкетирования «Исследование удовлетворенности молодых специалистов (начинающих педагогических работников) жизнедеятельностью в образовательном учреждении»
|
Вопросы/утверждения |
Оценка (ответы в процентах) |
||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
|
Я удовлетворен (а) своей учебной нагрузкой
|
35,7 |
42,9 |
10,7 |
7,0 |
3,6 |
|
Меня устраивает расписание занятий (режим дня)
|
21,4 |
32,1 |
28,6 |
14,3 |
3,6 |
|
Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально |
14,3 |
53,6 |
25,0 |
3,6 |
3,6 |
|
У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство |
42,9 |
35,7 |
17,9 |
0 |
3,6 |
|
Я ощущаю в работе поддержку своих коллег
|
32,1 |
42,9 |
21,4 |
0 |
3,6 |
|
В начале моей работы мне назначили наставника (куратора) и его поддержку я могу оценить на … баллов, если не назначили – 0 балл |
42,9 |
14,3 |
7,1 |
7,1 |
0 |
|
Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы
|
46,4 |
39,3 |
10,7 |
0 |
10,7 |
|
Я удовлетворен(а) отношением обучающихся ко мне и моему предмету
|
39,3 |
46,4 |
14,3 |
0 |
0 |
|
Мне нравятся условия работы
|
28,6 |
50,0 |
17,9 |
0 |
3,6 |
|
Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в учреждении
|
39,3 |
28,6 |
28,6 |
0 |
3,6 |
|
Меня устраивает система оплаты труда |
14,3 |
46,4 |
25,0 |
7,1 |
7,1 |
|
Здесь у меня возможен карьерный рост |
35,7 |
32,1 |
21,4 |
7,1 |
3,6 |
|
Мне нравится, как организованы в организации культурно-массовые мероприятия, совместный отдых для коллектива
|
28,6 |
32,1 |
32,1 |
0 |
7,1 |
Источник: составлено авторами
По данным таблицы 6 можно сделать следующие выводы:
- респонденты довольны своей учебной нагрузкой и администрацией по отношению к ним (80% респондентов ответили «отлично» и «хорошо»);
- удовлетворены расписанием занятий (более 50% респондентов ответили «отлично» и «хорошо»);
- видят реальную возможность в повышении по карьерной лестнице в среднем 30% респондентов;
- ощущают поддержку своих коллег (75% респондентов ответили «отлично» и «хорошо»);
- довольны условиями труда и отношением к себе обучающимися (80% респондентов ответили «отлично» и «хорошо»);
- удовлетворены нравственно-психологическим климатом в учреждении и культурно-массовыми мероприятиями в среднем 30% респондентов;
- 28,6% порошенных заявили, о том у них не было куратора (наставника);
- отдельно респонденты отметили низкую оплату труда.
Таким образом, анкетирование еще раз подтвердило сведения о низкой заработной плате в бюджетных образовательных учреждениях и необходимости применения нефинансовых мотиваторов, в том числе особом отношении к молодым специалистам.
Для успешной трудовой адаптации и самоорганизации согласно Федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования (ФГОС ВО) в учебные планы неэкономических специальностей включена дисциплина «Самоменеджмент».
Самоменеджмент в повседневной жизни студента является комплексной системой управления собой и своей деятельностью, включающей оценку эффективности, технологии, стратегию и философию. Овладение самоменеджментом, управленческими умениями и компетентностью является неотъемлемым компонентом культуры личности специалиста любого профиля [4, 5].
Самоменеджмент – это ключевая компетенция личности, состоящая из способности управлять своим развитием и саморазвитием, умений ставить цели, управлять временем, способностей к самопознанию, самообразованию, самоорганизации, самовоспитанию, самоконтролю [4, 5].
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования (ФГОС ВО) в рабочую программу дисциплины «Самоменеджмент» направлений подготовки: 43.03.01 Сервис, 43.03.02 Туризм, 43.03.03 Гостиничное дело, 40.03.01 Юриспруденция, 44.03.01 Педагогическое образование, 39.03.01 Социология, 37.03.01 Психология Сочинского государственного университета включена универсальная компетенция – «УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни» [8].
Наиболее полно компетентностный подход к самоменеджменту представлен в ФГОС ВО по направлениям подготовки 38.03.02 Менеджмент и 38.03.03 Управление персоналом [8]:
- Общекультурные и общепрофессиональные компетенции, связанные со способностью к самоорганизации, самообразованию, способностью проектировать организационные структуры, разрабатывать стратегии, планировать мероприятия, делегировать полномочия, осуществлять деловое общение и публичные выступления, владеть навыками поиска документов.
- Профессиональные компетенции, способствующие развитию управленческих качеств и лидерству, умению провести аудит человеческих ресурсов и сформировать команду, разрешать конфликты и споры.
Обобщая вышесказанное, с учетом современных реалий в области трудоустройства выпускников, предлагаем в рамках дисциплины «Самоменеджмент» студентами, кроме универсальной компетенци УК-6, освоить следующие компетенции, вне зависимости от направления подготовки:
- способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социально-культурные различия и предупреждая конфликты;
- способность к самообразованию, самостоятельному обучению и готовность транслировать знания своим коллегам;
- способность ставить цели и достигать их посредством правильного решения задач.
Освоение предложенных компетенций будет способствовать не только саморазвитию и грамотному самоуправлению, но и позволит студентам легче адаптироваться при трудоустройстве в будущем.
Заключение
Учреждения и организации право самостоятельно формировать кадровый резерв и распоряжаться трудовыми ресурсами. Поскольку в бюджетных учреждениях очень сложно применять финансовые мотиваторы, поэтому считаем целесообразным обратить внимание нефинансовые стимулы, в том числе отношение к молодым (начинающим) специалистам.
В связи с вышеизложенным считаем актуальным изучение дисциплины «Самоменеджмент» в высших учебных заведениях. Рассматривая самоменеджмент как процесс, позволяющий поверить в свои силы и возможности; способствующий постановке конкретных, реально достижимых целей; эффективному правлению временем; тренировке навыка самоконтроля и формирующий видение успеха в голове, что в целом приводит к личностному росту; были рассмотрены универсальные и профессиональные компетенции, предлагаемые Минобрнауки.
На основе этого выявлено, что освоение универсальных компетенций в рамках данной дисциплины недостаточно. В связи с этим, с учетом современных реалий в области трудоустройства молодых специалистов, предложены профессиональные компетенции, вне зависимости от направления подготовки, освоение которых будет способствовать не только саморазвитию и грамотному самоуправлению, но и позволит выпускникам легче адаптироваться при трудоустройстве в будущем.
1. Федеральный закон "О некоммерческих организациях" от 12.01.1996 N 7-ФЗ. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8824/ (дата обращения: 30.09.2025).
2. Гонина, О.О., Ильченко, С.В. Актуальные аспекты эффективной системы адаптации персонала // Бизнес и дизайн ревю. 2018. №3 (11). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-aspekty-effektivnoy-sistemy-adaptatsii-personala (дата обращения: 14.09.2025).
3. Ежукова, И.Ф. Трудовая адаптация сотрудников // Концепт. 2017. №S1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trudovaya-adaptatsiya-sotrudnikov (дата обращения: 14.09.2025).
4. Иванова, О. Э. Самоменеджмент: учебное пособие/ О. Э.Иванова, П. Г. Рябчук. – Челябинск: Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2022. – 121 с. – ISBN 978-5-93162-677-2. – Текст: непосредственный.
5. Книсарина М.М., Сыздыкбаева А.Д., Бекешова Г.У., Неталина Г.К., Аданов К.Б. Самоменеджмент студента вуза // Западно-Казахстанский медицинский журнал. 2018. №3 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/samomenedzhment-studenta-vuza (дата обращения: 30.05.2025).
6. Саругланов А. Н. Совершенствование управления персоналом бюджетного учреждения // РППЭ. 2022. №11 (145). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-upravleniya-personalom-byudzhetnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 06.09.2025).
7. Труд и занятость в России. 2023: Стат.сб./Росстат. M., 2023. – 180 c. URL: http://ssl.rosstat.gov.ru/storage/mediabank/Trud_2023.pdf (дата обращения: 30.09.2025).
8. ФГОС ВО URL: https://fgosvo.ru/ (дата обращения: 30.09.2025).
9. Что подразумевают трудовой адаптацией персонала и для чего она нужна. [Электронный ресурс]. – URL: https://hr-portal.ru/article/chto-podrazumevayut-trudovoy-adaptaciey-personala-i-dlya-chego-ona-nuzhna (дата обращения: 14.09.2025).
